{"id":1095,"date":"2023-12-20T15:25:40","date_gmt":"2023-12-20T14:25:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cefii.fr\/blog\/?p=1095"},"modified":"2023-12-21T14:01:07","modified_gmt":"2023-12-21T13:01:07","slug":"escape-game-apprentissage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cefii.fr\/blog\/escape-game-apprentissage\/","title":{"rendered":"Une aventure \u00e9ducative au CEFii : L’escape game \u00ab\u00a0Mendeleiev\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

La semaine derni\u00e8re (d\u00e9cembre 2023), un \u00e9v\u00e9nement comme on en trouve r\u00e9guli\u00e8rement dans notre organisme de formation<\/strong> a marqu\u00e9 la vie p\u00e9dagogique du CEFii : un escape game consacr\u00e9 \u00e0 l’apprentissage de la cryptologie pour nos \u00e9tudiant.e.s en formation d\u00e9veloppement web<\/a><\/strong> \u00e0 Angers. Cette exp\u00e9rience unique a permis \u00e0 nos apprenant.e.s de plonger dans l’univers fascinant de la chimie, tout en renfor\u00e7ant leurs comp\u00e9tences de mani\u00e8re ludique et engageante.<\/p>\n\n\n\n

Le jeu est un outil \u00e9ducatif efficace lorsqu\u2019il est bien utilis\u00e9. Con\u00e7u sp\u00e9cialement pour nos \u00e9l\u00e8ves, cet escape game \u00e9tait bien plus qu’un simple jeu. En les immergeant dans un sc\u00e9nario captivant o\u00f9 la chimie devenait l’\u00e9nigme centrale, nous avons cr\u00e9\u00e9 une atmosph\u00e8re de myst\u00e8re et de suspens. Cette approche a stimul\u00e9 l’engagement et la motivation des apprenant.e.s d’une mani\u00e8re unique, transformant chaque d\u00e9fi de programmation en une opportunit\u00e9 d’apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

Les jeux comme les escape games augmentent l’engagement et la participation des \u00e9l\u00e8ves en formation. Ils encouragent la participation active, ce qui am\u00e9liore l’attitude des \u00e9l\u00e8ves envers l’apprentissage et m\u00eame augmente leurs \u201cscores acad\u00e9miques\u201d (leur note). Un autre exemple est le jeu de quiz populaire Kahoot, qui a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 pour am\u00e9liorer les attitudes des \u00e9tudiant.e.s envers l’apprentissage et renforcer l\u2019ancrage m\u00e9moriel.<\/p>\n\n\n\n

Le jeu en formation favorise l’apprentissage social et \u00e9motionnel : il encourage la coop\u00e9ration et le travail d’\u00e9quipe, ce qui est essentiel pour le d\u00e9veloppement des relations sociales et les comp\u00e9tences de collaboration. Les jeux tels que les escape game en sont un bon exemple car la mission compl\u00e8te ne peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e que si des sous missions r\u00e9alis\u00e9es en parall\u00e8le par des personnes diff\u00e9rentes sont r\u00e9alis\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Au c\u0153ur de cet escape game, les bases de la cryptologie et de la cryptographie \u00e9taient d\u00e9voil\u00e9es. Les \u00e9tudiant.e.s, en travaillant ensemble pour r\u00e9soudre des \u00e9nigmes, ont pu d\u00e9couvrir les principes fondamentaux de ces disciplines. Cette m\u00e9thode d’apprentissage active les a rendus acteurs et actrices de leur propre \u00e9ducation, leur permettant d’acqu\u00e9rir des connaissances de mani\u00e8re intuitive et divertissante.<\/p>\n\n\n\n

Les jeux favorisent aussi la prise de risque. Pas de gros danger lorsque l\u2019on joue, dans le pire des cas on transgresse les r\u00e8gles ou l\u2019on est p\u00e9nalis\u00e9 mais rien de plus. Alors quand un escape game se d\u00e9roule dans un environnement de laboratoire de chimie c\u2019est beaucoup plus safe ! Et la prise de risque devient autoris\u00e9e voir fantasm\u00e9e \u2026 Et quand on prend des risques et bien on se trompe ! Et quand on se trompe ? On apprend \u2026 <\/p>\n\n\n\n

Les jeux avec des sc\u00e9narios captivants accrochent rapidement les \u00e9l\u00e8ves, rendant l’enseignement plus efficace. La concentration y est bien meilleure que dans un cours traditionnel ! Ce sont d\u2019ailleurs des axes de recherche pour am\u00e9liorer l\u2019apprentissage des TDAH et des dyslexiques. Si nous avions d\u00e9but\u00e9 un cours traditionnel de cryptologie en n’\u00e9pargnant aucun concept math\u00e9matique et en introduisant ensuite que la formation portera sur la cryptologie quantique, nul doute que la moiti\u00e9 de la promotion aurait pris peur et aurait peut \u00eatre abandonn\u00e9 avant m\u00eame d\u2019avoir commenc\u00e9.  <\/p>\n\n\n\n

Dernier point mais qui n\u2019est pas pr\u00eat de faire l’unanimit\u00e9, cela permet de faire des \u00e9valuations de comp\u00e9tences hors du stress acad\u00e9mique des examens. Le fait de jouer modifie nos comportements et m\u00eame si l\u2019on sait que l\u2019on est \u00e9valu\u00e9, la pression est bien moindre que celle mise en jeu dans un examen traditionnel.<\/p>\n\n\n\n

Cette exp\u00e9rience immersive a eu un impact profond sur nos apprenant.e.s. En devenant les protagonistes de leur parcours \u00e9ducatif, ils et elles ont d\u00e9velopp\u00e9 des comp\u00e9tences cl\u00e9s telles que la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, la pens\u00e9e critique et le travail d’\u00e9quipe. L’aspect ludique de l’escape game a \u00e9galement renforc\u00e9 leur capacit\u00e9 de r\u00e9tention des informations apprises, prouvant ainsi l’efficacit\u00e9 de cette m\u00e9thode d’enseignement.<\/p>\n\n\n\n

Serious game, escape game p\u00e9dagogique, jeux p\u00e9dagogiques\u2026 tout cela n\u2019est pas pour autant un substitut \u00e0 une formation classique et traditionnelle mais bien un compl\u00e9ment. Ce qui est important c\u2019est de rythmer et de provoquer le changement chez l\u2019apprenant.e. Nous pourrions r\u00e9sumer tout cela en : Surprendre c\u2019est faire apprendre.<\/p>\n\n\n\n

L’escape game en cryptologie et cryptographie n’est qu’un exemple de la mani\u00e8re dont le CEFii int\u00e8gre les processus cognitifs dans ses m\u00e9thodes d’enseignement. En comprenant comment les \u00e9tudiant.e.s apprennent le mieux, nous concevons des programmes \u00e9ducatifs qui ne sont pas seulement informatifs, mais aussi profond\u00e9ment engageants et stimulants. Cet \u00e9v\u00e9nement marque une \u00e9tape suppl\u00e9mentaire dans notre engagement \u00e0 offrir une \u00e9ducation de qualit\u00e9, o\u00f9 chaque \u00e9l\u00e8ve est acteur de son apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

Retour en images :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Le jeu est un outil \u00e9ducatif efficace lorsqu\u2019il est bien utilis\u00e9. Con\u00e7u sp\u00e9cialement pour nos \u00e9l\u00e8ves, cet escape game \u00e9tait bien plus qu'un simple jeu. En les immergeant dans un sc\u00e9nario captivant o\u00f9 la chimie devenait l'\u00e9nigme centrale, nous avons cr\u00e9\u00e9 une atmosph\u00e8re de myst\u00e8re et de suspens. Cette approche a stimul\u00e9 l'engagement et la motivation des apprenant.e.s d'une mani\u00e8re unique, transformant chaque d\u00e9fi de programmation en une opportunit\u00e9 d'apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

Les jeux comme les escape games augmentent l'engagement et la participation des \u00e9l\u00e8ves en formation. Ils encouragent la participation active, ce qui am\u00e9liore l'attitude des \u00e9l\u00e8ves envers l'apprentissage et m\u00eame augmente leurs \u201cscores acad\u00e9miques\u201d (leur note). Un autre exemple est le jeu de quiz populaire Kahoot, qui a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 pour am\u00e9liorer les attitudes des \u00e9tudiant.e.s envers l'apprentissage et renforcer l\u2019ancrage m\u00e9moriel.<\/p>\n\n\n\n

Le jeu en formation favorise l'apprentissage social et \u00e9motionnel : il encourage la coop\u00e9ration et le travail d'\u00e9quipe, ce qui est essentiel pour le d\u00e9veloppement des relations sociales et les comp\u00e9tences de collaboration. Les jeux tels que les escape game en sont un bon exemple car la mission compl\u00e8te ne peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e que si des sous missions r\u00e9alis\u00e9es en parall\u00e8le par des personnes diff\u00e9rentes sont r\u00e9alis\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Au c\u0153ur de cet escape game, les bases de la cryptologie et de la cryptographie \u00e9taient d\u00e9voil\u00e9es. Les \u00e9tudiant.e.s, en travaillant ensemble pour r\u00e9soudre des \u00e9nigmes, ont pu d\u00e9couvrir les principes fondamentaux de ces disciplines. Cette m\u00e9thode d'apprentissage active les a rendus acteurs et actrices de leur propre \u00e9ducation, leur permettant d'acqu\u00e9rir des connaissances de mani\u00e8re intuitive et divertissante.<\/p>\n\n\n\n

Les jeux favorisent aussi la prise de risque. Pas de gros danger lorsque l\u2019on joue, dans le pire des cas on transgresse les r\u00e8gles ou l\u2019on est p\u00e9nalis\u00e9 mais rien de plus. Alors quand un escape game se d\u00e9roule dans un environnement de laboratoire de chimie c\u2019est beaucoup plus safe ! Et la prise de risque devient autoris\u00e9e voir fantasm\u00e9e \u2026 Et quand on prend des risques et bien on se trompe ! Et quand on se trompe ? On apprend \u2026 <\/p>\n\n\n\n

Les jeux avec des sc\u00e9narios captivants accrochent rapidement les \u00e9l\u00e8ves, rendant l'enseignement plus efficace. La concentration y est bien meilleure que dans un cours traditionnel ! Ce sont d\u2019ailleurs des axes de recherche pour am\u00e9liorer l\u2019apprentissage des TDAH et des dyslexiques. Si nous avions d\u00e9but\u00e9 un cours traditionnel de cryptologie en n'\u00e9pargnant aucun concept math\u00e9matique et en introduisant ensuite que la formation portera sur la cryptologie quantique, nul doute que la moiti\u00e9 de la promotion aurait pris peur et aurait peut \u00eatre abandonn\u00e9 avant m\u00eame d\u2019avoir commenc\u00e9.  <\/p>\n\n\n\n

Dernier point mais qui n\u2019est pas pr\u00eat de faire l'unanimit\u00e9, cela permet de faire des \u00e9valuations de comp\u00e9tences hors du stress acad\u00e9mique des examens. Le fait de jouer modifie nos comportements et m\u00eame si l\u2019on sait que l\u2019on est \u00e9valu\u00e9, la pression est bien moindre que celle mise en jeu dans un examen traditionnel.<\/p>\n\n\n\n

Cette exp\u00e9rience immersive a eu un impact profond sur nos apprenant.e.s. En devenant les protagonistes de leur parcours \u00e9ducatif, ils et elles ont d\u00e9velopp\u00e9 des comp\u00e9tences cl\u00e9s telles que la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, la pens\u00e9e critique et le travail d'\u00e9quipe. L'aspect ludique de l'escape game a \u00e9galement renforc\u00e9 leur capacit\u00e9 de r\u00e9tention des informations apprises, prouvant ainsi l'efficacit\u00e9 de cette m\u00e9thode d'enseignement.<\/p>\n\n\n\n

Serious game, escape game p\u00e9dagogique, jeux p\u00e9dagogiques\u2026 tout cela n\u2019est pas pour autant un substitut \u00e0 une formation classique et traditionnelle mais bien un compl\u00e9ment. Ce qui est important c\u2019est de rythmer et de provoquer le changement chez l\u2019apprenant.e. Nous pourrions r\u00e9sumer tout cela en : Surprendre c\u2019est faire apprendre.<\/p>\n\n\n\n

L'escape game en cryptologie et cryptographie n'est qu'un exemple de la mani\u00e8re dont le CEFii int\u00e8gre les processus cognitifs dans ses m\u00e9thodes d'enseignement. En comprenant comment les \u00e9tudiant.e.s apprennent le mieux, nous concevons des programmes \u00e9ducatifs qui ne sont pas seulement informatifs, mais aussi profond\u00e9ment engageants et stimulants. Cet \u00e9v\u00e9nement marque une \u00e9tape suppl\u00e9mentaire dans notre engagement \u00e0 offrir une \u00e9ducation de qualit\u00e9, o\u00f9 chaque \u00e9l\u00e8ve est acteur de son apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

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